Políticas curriculares e as concepções de conhecimento e competência na formação de professores
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.2649Palavras-chave:
Competência. Conhecimento. Formação de Professores.Resumo
Neste artigo discutimos o significado epistemológico e político da concepção de competência que orienta as políticas curriculares de formação de professores iniciadas na década de 1990. A discussão parte da análise do papel do conhecimento no âmbito da Pedagogia por Objetivos, dominante na estruturação dos currículos formativos desde os anos 1970, chegando aos princípios epistemológicos da Pedagogia por Competência, referência de organização curricular presente nas diretrizes curriculares da formação de professores a partir dos anos de 1990. Nessa perspectiva, questionamos o sentido epistemológico da concepção de competência em ambas as Pedagogias, na tentativa de compreender as novas configurações atribuídas ao papel do conhecimento e suas implicações para a formação de professores.
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