Classificação biológica nos livros didáticos: um estudo da contextualização histórica
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.4843Palavras-chave:
Classificação dos seres vivos. Livro didático. História da Ciência.Resumo
O processo de organização e classificação são atividades inerentes ao ser humano, de modo que não seria diferente no universo da ciência. Assim, apesar da classificação biológica ser relevante para o estudo dos seres vivos, geralmente não é bem recebida pelos estudantes durante o processo de ensino. Uma das alternativas de ressignificar esse conteúdo é abordá-lo a partir de sua contextualização histórica. Essa abordagem, defendida por inúmeros estudiosos do ensino de ciências e biologia, pode ocorrer a partir dos conhecimentos do professor regente e/ou dos materiais didáticos utilizados nas aulas. Essa pesquisa buscou analisar de que maneira essa contextualização é abrangida no livro didático. A partir da interpretação qualitativa dos dados, utilizando o método de Análise de Conteúdo, constatamos que os livros didáticos analisados abarcam a contextualização histórico filosófica do conteúdo “classificação biológica” de maneira reduzida, tendo como personagem histórico de destaque o médico sueco Carl von Linné. Acreditamos que se faz urgente e necessário uma abordagem histórico filosófica mais abrangente nos livros didáticos, que promova aos estudantes uma aproximação com a ciência e uma ressignificação dos conteúdos biológicos.
Referências
ALMEIDA, A. V.; FALCÃO, J. T. R. As teorias de Lamarck e Darwin nos livros didáticos de Biologia no Brasil. Ciência & Educação, Bauru/SP, v.16, n.3, p.649-665, 2010.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia moderna. 3.º ano. São Paulo: Moderna, 2016.
BARROSO, G. M.; PEIXOTO, A. L., ICHASO, C. L. F.; GUIMARÃES, E. F., COSTA, C. G. Sistemática de Angiospermas do Brasil. Viçosa, Ed. UFV, 2ªed., v.1, 2002.
BOGDAN, R. BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal, Porto Editora, 1994.
BRASIL. Decreto Lei nº91.542, de 19 de agosto de 1985. Institui o Programa Nacional do Livro Didático, Dispõe sobre sua Execução, e dá outras Providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 20 ago. 1985. Disponível em: <https://www.fnde.gov.br/fndelegis/action/UrlPublicasAction.php>.
BRASIL. Edital de convocação para o processo de inscrição e avaliação de obras didáticas para o programa nacional do livro didático PNLD 2018. Brasília, DF, 14 dez. 2015, 75p. Disponível em: <http://www.fnde.gov.br/programas/programas-do-livro/consultas/editais-programas-livro/item/7932-pnld-2018>.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . Parâmetros Curriculares Nacionais. Ministério da Educação e Cultura, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Brasília, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ministério da Educação e Cultura, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Diretoria de Assuntos Educacionais. Censo da Educação Básica 2019: notas estatísticas. Brasília, 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Diretoria de Assuntos Educacionais. Censo da Educação Básica 2017: notas estatísticas. Brasília, 2018b.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Diretoria de Assuntos Educacionais. Censo da Educação Básica 2018: notas estatísticas. Brasília, 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília, 2018a.
CAMPANARIO, J. M. Ventajas e inconvenientes de la Historia de la Ciencia como recurso em la enseñanza de las ciências. Revista de Enseñanza de la Fisica, v.11, n.1, p.5-14, 1998.
CAMPOS, R. D. S. Conde de Buffon e a teoria da degenerescência do Novo Mundo no século XVIII. In: SANTOS, C. F. M (Org.). História das Ideias: viajantes naturalistas e ciência na modernidade. Ed. Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2010, 134p.
CARMO, K. V. A evolução nos livros didáticos de Biologia frente ao PNLD 2018: aproximações e distanciamentos. Uberlândia, 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia.
CARNEIRO, M. H. S.; GASTAL, M. L. História e Filosofia das Ciências no Ensino de Biologia. Ciência e Educação, v.11, n.1, p.33-39, 2005.
CICILLINI, G. A. A evolução enquanto componente metodológico para o ensino de Biologia para o 2.º grau: Análise da concepção de Evolução em livros didáticos. Campinas, 1991. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas.
COSTA, L. O.; WAIZBORT, R. F. Concepções de alunos do ensino médio sobre o tema classificação biológica. Investigações em Ensino de Ciências, v.18, n.3, p.667-680, 2013.
DALAPICOLLA, J.; SILVA, V. A.; GARCIA, J. F. M. Evolução Biológica como eixo integrador da biologia em livros didáticos do ensino médio. Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. Belo Horizonte, v.17, n.1, p.150-172, 2015.
DEWEY, J. How we think. Buffalo, NY: Prometheus Books, 1910.
EL-HANI, C. N. Notas sobre o ensino de história e filosofia das ciências na educação científica de nível superior. in: SILVA, C. C. (Org.). História e Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências: Da Teoria à Sala de Aula . São Paulo, Editora Livraria da Física. p. 3-21, 2006.
FERRAZ, D. F.; OLIVEIRA, J. M. P. As concepções de professores de Ciências e Biologia sobre a natureza da ciência e sua relação com a orientação didática desses profissionais. Revista Varia Scientia, v. 6, n. 12, p.85-106, 2006.
FRANCO, M. L. P. B. Análise de Conteúdo. Brasília, Liber Livro, 2012.
FRÄNGSMYR, T. Linnaeus: the man and his work. Canton, MA: Science History Publications, 1994.
FREIRE JR., O. A relevância da filosofia e história das ciências para a formação dos professores de Ciências. In: FILHO, W. J. S. (ed.). Epistemologia e Ensino de Ciências. Salvador: Arcádia / UCSal, p. 13-30, 2002.
GIL PÉREZ, D.; MONTORO, I.F.; ALÍS, J. C.; CACHAPUZ, A., e PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência e Educação, v. 7, n.2, p.125-153, 2001.
HODSON, D. Philosophy of science and science education. In: MICHAEL, R. M.(org.). History, Philosophy and Science Teaching: Selected Readings. Toronto: OISE Press, 1991.
JACOB, F. A lógica da vida: uma história da hereditariedade. 2. ed. São Paulo: Graal, 1983.
KLEPKA, V; CORAZZA, M. J. O essencialismo na classificação de Lineu e a repercussão dessa controvérsia na Biologia. História da Ciência e Ensino, v.18, p.73-110, 2018.
KRASILCHIK, M. Inovação no Ensino de Ciências. In: GARCIA, W. Inovação Educacional no Brasil. São Paulo: Cortez, 1995.
LAJOLO, M. Livro didático: um (quase) manual de usuário. Em Aberto, Brasília, v. 16, n. 69, p. 3-9, jan./mar. 1996.
LEDERMAN, N. G. Student’s and teacher’s conceptions of the nature of science: a review of theresearch. Journal of Research in Science Teaching, v.29, n.4, p.331-359, 1992.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F.; PACCA, H. Biologia Hoje. 3.º ano, 3. ed. São Paulo: Ática, 2016.
LOPES, S.; ROSSO, S. Bio. 3.º ano, 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2016.
MARTINS, A. F. P. História e Filosofia da Ciência no Ensino: há muitas pedras nesse caminho. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.24, n.1, p.112-131, 2007.
MARTINS, A. F. P. História, Filosofia, Ensino de Ciências e Formação de Professores: desafios, obstáculos e possibilidades. Educação: Teoria e Prática, v. 22, n. 40, 2012.
MARTINS, R. A. Introdução: A história das ciências e seus usos na educação. In: SILVA, C. C. Estudos de História e Filosofia das Ciências, 2006.
MATTHEWS, M. R. História, Filosofia e Ensino de Ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v.12, n.3, p.164-214, 1995.
PESSOA JÚNIOR, O. Quando a Abordagem Histórica deve ser usada no Ensino de Ciências? Ciência e Ensino, v. 1, p. 4 – 6, 1996.
PRESTES, M. E. B.; CALDEIRA, A. M. A. Introdução. A importância da ciência na educação científica. Filosofia e História da Biologia, v.4, p.1-16, 2009.
PRESTES, M. E. B.; OLIVEIRA, P.; JENSEN, G. M. A origem da classificação de plantes de Carol von Linné no ensino de Biologia. Filosofia e História da Biologia, v.4, p.101-137, 2009.
ROMA, V. N.; MOTOKANE, M, T. Classificação Biológica nos Livros Didáticos de Biologia do Ensino Médio. In: VI Encontro Nacional de Pesquisadores em Educação e Ciências, 2007, Florianópolis - SC. Anais do VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Belo Horizonte: ABRAPEC, 2007.
SCHWANTES, L; MARINHO, J. C. B; ARNT, A. M. História e Filosofia da Ciência na Formação de Professores: Um estudo em cursos das universidades federais do Rio Grande do Sul, Brasil. Enseñanza de las Ciências, n. extraordinário, p.3635-3641, 2017.
SILVERMAN, D. Interpretação de dados qualitativos: métodos para análise de entrevistas, textos e interações. 3 ed., Porto Alegre: Artmed/Bookman, 2009.
ZAMBERLAN, E. S. J.; SILVA, M. R. O ensino de evolução biológica e sua abordagem em livros didáticos. Educação Real. Porto Alegre, v.37, n.1, p.187-212, 2012.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
