POR UMA PERSPECTIVA IDENTITÁRIA HÍBRIDA DE ALUNO-PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO (PRÁTICA).

Autores

  • Édina Cabral Bührer Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO

DOI:

https://doi.org/10.18554/rs.v4i1.424

Resumo

Trata-se de uma pesquisa stricto sensu que discute a construção da identidade de professor de língua inglesa (LI) no processo do Estágio Curricular Supervisionado (ECS). A discussão baseia-se em diferentes pesquisadores, entre eles, Stuart Hall (2005) e Homi Bhabha (1998). Para conectar o ECS e as ideias desses pesquisadores, parto do princípio de que a condição do aluno-professor (AP) de LI pode ser entendida a partir das dificuldades vivenciadas no processo de construção  identitária  no ECS. Neste processo parece haver ainda uma ideia “bancária” de educação (FREIRE, 1997). Para desconstruir essa ideia, é importante discutir a construção da identidade de AP por uma perspectiva de identidade híbrida (IH) e o ECS como potencialmente produtivo para isso. Com o intuito de considerar como o AP vive as múltiplas identidades, durante o ECS, e entender a potencialidade deste espaço da formação docente para discutir a IH, utilizei a pesquisa de base etnográfica.  A partir dos dados gerados, percebi que o licenciando, durante o ECS, busca pela fixidez da identidade de professor ou de aluno de LI e não vive o questionamento e o conflito de estar na posição de AP de LI.

Biografia do Autor

Édina Cabral Bührer, Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO

Doutora em Letras, Estudos Linguísticos, pela Universidade Federal do Paraná. Mestre em Letras pela mesma Universidade em 2005. Possui especialização em Ensino e Secretariado Bilíngue pela Faculdade de Ciências e Letras de Campo Mourão (FECILCAM) em 2000 e especialização em Língua Portuguesa pela Fundação Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Irati (FECLI) em 1999. Graduada em Letras, Português-Inglês, pela mesma faculdade, atualmente Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). Discute questões relacionadas à formação de professores de língua inglesa com enfoque na identidade pela perspectiva pós-colonial e pós-estruturalista

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Publicado

2014-08-06

Como Citar

Bührer, Édina C. (2014). POR UMA PERSPECTIVA IDENTITÁRIA HÍBRIDA DE ALUNO-PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO (PRÁTICA). Revista Do Sell, 4(1). https://doi.org/10.18554/rs.v4i1.424