Cadernos CIMEAC

Nominata de 2024

2025-01-31T08:21:46-03:00

Pareceristas que contribuíram com os números da revista Cadernos CIMEAC em 2024.

Editorial

2025-01-29T09:07:14-03:00

Editorial assinado pelos editores da revista.

Migração, colonialidade e educação: o caso de São Paulo e suas políticas para refugiados e migrantes

2025-01-08T15:14:52-03:00

Este artigo investiga a relação entre a colonialidade e as políticas educacionais migratórias no município de São Paulo, a partir de uma perspectiva decolonial. Utilizando uma abordagem qualitativa e técnicas de análise bibliográfica e documental, a pesquisa examina as políticas municipais voltadas para migrantes e refugiados, destacando a continuidade das estruturas coloniais que impactam a educação no Brasil. O estudo identifica como a construção da identidade nacional e a lógica colonial perpassam as legislações e políticas educacionais, limitando a integração plena dos migrantes e refugiados. Assim, os resultados iniciais mostram que apesar de algumas iniciativas locais que buscam incluir os migrantes no sistema educacional, as políticas ainda mantêm uma visão homogeneizadora e muitas vezes negligenciam as especificidades culturais e linguísticas desses grupos, perpetuando a exclusão. Ademais, o artigo elucida que para uma educação verdadeiramente inclusiva e decolonial, é necessário romper com as lógicas coloniais, promovendo uma educação intercultural e emancipatória, além de fortalecer a participação social e a cooperação técnica com outras iniciativas nacionais e internacionais.

Educação antirracista: o Coletivo Negro como possibilidade de articulação e luta por reconhecimento na educação básica

2024-12-05T15:10:19-03:00

O Coletivo Negro, formado por estudantes, educadores e educadoras da Escola Estadual David Campista, localizada em Poços de Caldas, no Sul do Estado de Minas Gerais, foi organizado a partir de 2022, visando a fomentar estudos e ações antirracistas, além de colaborar para a efetivação da legislação que instituiu a obrigatoriedade do ensino da História e da Cultura Afro-brasileira e Indígena nas instituições escolares brasileiras. Apresentamos, neste artigo, no formato de relato de experiência, as atividades deste coletivo. Estabelecemos um registro histórico do movimento e da realidade escolar, e constituímos uma peça que visa a provocar reflexões e instigar a articulação de outros movimentos e estratégias de mobilização para o combate ao racismo e a luta por uma educação que valorize as diversidades. O grupo se reúne periodicamente, quando são realizados estudos temáticos, organizadas apresentações em outras instituições de ensino e na Superintendência Regional de Ensino (SRE), articulando a luta contra o trato burocrático das questões raciais no contexto escolar e contra o avanço do neoliberalismo excludente, que tem sido colocado em prática por meio do Novo Ensino Médio (NEM), e promovendo ainda ações para engajamento de estudantes, educadores e educadoras, como a mostra de filmes e as oficinas. Para a organização e a subversão crítica no espaço escolar, as atividades do Coletivo Negro da E. E. David Campista buscam questionar os construtos coloniais, visando a uma sociedade mais justa.

Sistemas agroflorestais: fortalecendo vínculos entre universidade, educação básica e natureza

2024-11-16T17:52:20-03:00

Por meio deste artigo problematizamos a importância dos Sistemas Agroflorestais para uma compreensão integradora entre a humanidade e a natureza. Utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica e a metodologia participativa. A pesquisa bibliográfica foi um instrumento necessário para explicitar os vínculos entre a educação e a sustentabilidade. Já a metodologia participativa, se conformou no procedimento metodológico necessário para o desenvolvimento do Pomar de Agricultura Sustentável – POMAGRIS – que está sendo implementado e manejado por nosso laboratório junto à uma escola municipal pública em Campo Grande, MS. Esta iniciativa tem possibilitado à professores e estudantes da educação básica, em conexão com estudantes de graduação e pós-graduação em Educação da universidade; a atuação prática e teórica a respeito da sustentabilidade ambiental e multidisciplinar sobre os Sistemas Agroflorestais. Tanto os estudos, quanto a intervenção prática e participativa, permitem afirmar que a crise ambiental que enfrentamos enquanto humanidade encontra potencialidades de superação a partir do desenvolvimento de sistemas de produção que prezem pela conservação das florestas e pela sustentabilidade na produção agrícola.

Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em pesquisas sobre agroecologia e educação: algumas concepções

2024-10-16T18:23:43-03:00

Agroecologia desenvolve-se enquanto campo científico e cenário de embates sociais e educacionais, através do diálogo de saberes socioambientais, de forma transdisciplinar e interdisciplinar. Um dos desafios mundiais atuais consiste na transição para sistemas agroalimentares sustentáveis, atuando também no enfrentamento às mudanças climáticas. Nesse caminhar, para a Educação, em todos os níveis e modalidades de ensino, está posta a missão de promover uma formação comprometida com a construção de um pensamento agroecológico, para a emancipação social. O presente artigo objetiva compreender algumas das perspectivas existentes na produção científica de intersecção entre Agroecologia e Educação. O estudo realiza uma revisão sistemática de literatura em portais científicos da Iberoamérica -Periódicos CAPES e Dialnet- com a chave de pesquisa Agroecologia e Educação, em português e espanhol. Identificam-se cinco temas geradores no material pesquisado: Educação Superior, Metodologias, Ação Política, Educação do Campo e Educação Ambiental, os quais se discutem através dos achados. A pesquisa identifica a produção da região principalmente no Brasil, demonstra a trans e interdisciplinaridade da Agroecologia e o amplo diálogo com o campo da Educação, apesar de apontar que é necessário ampliar ainda mais o debate científico e prático entre os campos. A pesquisa também evidencia a urgência de se defender saberes, conhecimentos e metodologias com abordagens participativas socioambientais, que superem perspectivas instrumentais e visões excludentes presentes na sociedade, herança de perspectivas epistemológicas que silenciaram outras matrizes de produção de conhecimento.