Iniciação & Formação Docente

APRESENTAÇÃO

Marcelo Teodoro — 2024-12-30

SOBRE PESQUISA, DIDÁTICA E FORMAÇÃO: CONSTRUINDO NOSSAS PRÁTICAS COM CURRÍCULOS QUE TRANSVERGEM. ENFRENTANDO A COLONIALIDADE EM SUAS MAIS DIVERSAS FORMAS

Noelia Rodrigues Pereira Rego — 2024-12-30

Trazemos em nosso processo de constituição social as marcas da dor e da ferida colonial. Conhecer, identificar e enfrentar essas dores e marcas não é um movimento tão fácil, requer disposição, ganha-se inimizades, porque passamos a mexer no terreno dos privilégios. O que tensionamos trazer neste artigo resulta de nossas Práticas-Investigativas-Transformadoras, a nossa PIT, que nasce de nosso trabalho de doutoramento. É por meio deste trabalho de investigação que defendemos ainda a Banca Popular e Currículos que Transvergem, como formas de pesquisa, didática, prática e formação outras. Somado a isso, reivindicamos ainda a perspectiva da Trans-form-AÇÃO, que seria transgredir, transformar, formar e agir por um outro viés. Contra-hegemônico e anti/contra/decolonial, por assim dizer, seria também uma forma de resistência e insurgência, de luta e de reinvenção de novos caminhos no enfrentamento à colonialidade, enquanto Subalternizadxs-Mambembes-Insurgentes que somos. É quando ocupar espaços torna-se urgente e salutar no combate ao epistemicídio e à biblioteca colonial que insistem em querer nos tragar.

CRITÉRIOS DE RECRUTAMENTO E SELEÇÃO DE CANDIDATOS À FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO:

Maria das Dores de Fátima Selimane Selimane — 2024-12-30

Esta pesquisa tem por objectivo analisar o processo de recrutamento e seleção de candidatos à formação de professores do Ensino Primário no Instituto de Formação de Professores – IFP de Nampula. Para responder a esse objectivo foi formulada a seguinte questão de pesquisa: em que medida os critérios de recrutamento e seleção de candidatos à formação de professores do ensino primário usados no IFP de Nampula contribuem para a escolha de formandos adequados à docência? A pesquisa é de natureza exploratória, com enfoco qualitativo, e envolveu 20 sujeitos, sendo 10 formandos e 10 formadores. Os dados foram coletados através da técnica de entrevista semi-estruturada e analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa mostram que os critérios usados no recrutamento e na seleção de candidatos à docência do ensino básico precisam ser aprimorados, através da diversificação das fontes de recrutamento utilizadas e a inclusão de provas dissertativo-argumentativos, exames práticos e testes psicológicos no processo de seleção. São apontados como principais constrangimentos do processo de seleção o incumprimento do dever ético por parte dos formadores, a sobrevalorização de nota de entrevista e a aplicação do exame de múltipla escolha, o que dificulta a escolha de candidatos com habilidades e competências requeridas para o ensino. Sugere-se a ênfase na seleção por competências, que tem por finalidade trazer para a organização profissionais que possam desenvolver o seu potencial de forma contínua, realizando funções pertinentes ao cargo com eficiência, eficácia e responsabilidade.

Palavras-chave: ensino básico; formação de professores; recrutamento e seleção.

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO BRASIL

Joelma Maria Muniz — 2024-12-30

Este artigo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa bibliográfica sobre a educação profissional e tecnológica no Brasil que tem apresentado mudanças profundas ao longo de sua trajetória, influenciada pelas diretrizes políticas de cada governo ao longo do tempo. Sua finalidade primordial é preparar os indivíduos para o desempenho de profissões, capacitando-os para ingressar e participar efetivamente no mundo do trabalho e na vida em sociedade. Por meio da pesquisa documental e bibliográfica, este artigo tem como objetivo apresentar os principais acontecimentos nos quais se configurou a oferta dessa modalidade de ensino, desde as suas origens, bem como seus desdobramentos e reflexos que culminaram com a política pública brasileira. Esta pesquisa revelou que a trajetória da educação profissional e tecnológica no Brasil foi influenciada por um processo histórico complexo e fragmentado, e constatou-se uma expansão em todo o país no início do século XXI, refletindo uma política educacional direcionada à formação profissional.

O PAPEL DA UFMA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM CODÓ/MA

Leonardo Rogério Da Silva Rodrigues — 2024-12-30

Nos últimos anos, o tema da formação continuada de professores tem sido recorrente, evidenciando sua importância tanto para a qualidade dos futuros educadores quanto para a educação em geral. Este trabalho busca relatar a formação continuada oferecida pelo campus Codó da UFMA, utilizando uma abordagem bibliográfica para investigar a implementação de novos cursos voltados para esse objetivo. A instituição tem desempenhado um papel significativo na promoção da qualidade da educação no município e na formação continuada dos profissionais da região dos Cocais. De acordo com dados da coordenação do curso de especialização ao qual este estudo será submetido, a primeira turma formou 23 especialistas, e uma segunda turma está atualmente em andamento. Espera-se que o papel institucional desta formação demonstre sua relevância, não só para os professores, mas também para que a comunidade em geral compreenda a importância de iniciativas como essa. A metodologia adotada para este trabalho foi a pesquisa bibliográfica, pela sua significativa contribuição para estudos científicos, juntamente com a utilização do programa Iramuteq. Com isso, torna-se evidente o impacto positivo que essa formação traz para os professores, ressaltando a necessidade de continuidade ou de implementação de novos cursos que promovam o desenvolvimento profissional.

A formação de professores e o Desenho Universal para a Aprendizagem:

Priscilla Mab Conti Miranda — 2024-12-30

Este estudo visa apresentar, a partir de um mapeamento sistemático da literatura científica , como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) está relacionado ao campo de formação de professores, dando destaque à formação dos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Especial. O mapeamento sistemático (FALBO et al., 2017) foi realizado nas bases Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Periódicos CAPES e na Education Resources Information Centre (ERIC). Verifica-se que o tema tem sido abordado há mais de duas décadas, relacionado inicialmente à Educação Especial, para o acompanhamento de estudantes com deficiências, surgindo na áreas do conhecimento como Ciências, Matemática, ensino de línguas e relacionado a temáticas como inclusão, vulnerabilidade social e dificuldades de aprendizagem. No Brasil, os estudos focalizam estratégias que envolvem o ensino colaborativo, com ênfase na flexibilização e na acessibilidade curricular envolvendo a formação de professores, inicial e continuada, de variadas áreas do conhecimento. No âmbito internacional, as pesquisas abrangem variadas dimensões da formação docente e apresentam temáticas que se aproximam da formação de professores da Educação Especial, envolvendo também diversas áreas do conhecimento e contextos que vão da Educação Básica ao Ensino Superior. Discute-se que o DUA, embora tenha suas origens na neurociências voltada para a tecnologia assistiva, se apresenta como uma potente proposta formativa, sugerindo novos estudos a respeito da temática no contexto geral da formação de professores.

Palavras-chave: Formação de professores; Desenho Universal para a Aprendizagem; Atendimento Educacional Especializado;

GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR:

David Aender Teodoro Martins — 2024-12-30

A pesquisa tem o intuito de evidenciar a relação entre a pluralidade cultural e a educação como base para um fomento, e a valorização da identidade histórica do brasileiro elucidará o modelo de educação adotado em comunidades quilombolas, tendo como base escolas do nosso estado, vendo uma forma de preservar a identidade dos remanescentes quilombolas que ajudaram na construção do país. Busca-se com essa pesquisa elucidar o modelo de educação adotado em comunidades quilombolas, à sua diversidade cultural e à sua educação, em concomitância com a importância da promoção da pluralidade cultural nas escolas, bem como a formação dos professores que irão atuar frente a esse modelo educacional, dando a importância necessária às políticas públicas na Educação Quilombola.

A Educação Física na Formação Inicial em Pedagogia

Wilson Alviano Júnior — 2024-12-30

A presente pesquisa buscou verificar se e como o componente curricular Educação Física está presente nos cursos de formação inicial em Pedagogia. Para tanto, foram analisados os PPCs de 41 Universidades Federais. A escolha recaiu sobre os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia das Universidades Públicas Federais que oferecem o curso em sua modalidade presencial. Foram desconsideradas as IES que não se organizam enquanto Universidade, ou seja faculdades, institutos, entre outros, bem como as Universidades Públicas Federais que não oferecem o curso de pedagogia. Também foram excluídas as Universidades que, apesar de ofertar o curso presencialmente, não disponibilizam os PPCs em seus sites oficiais. A coleta de dados ocorreu no período entre setembro de 2019 e fevereiro de 2020, por meio do Cadastro Nacional de Cursos e Instituições de Educação Superior na plataforma e-MEC do Ministério da Educação do Brasil. A análise propiciou a compreensão que existe uma polissemia discursiva em relação ao componente nos cursos verificados. As questões levantadas neste trabalho evidenciam a problemática da divisão da Educação Física e seu reflexo nos cursos de pedagogia das Universidades Federais do Brasil.

O USO DAS TECNOLOGIAS MÓVEIS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA:

Demétrius Estevam — 2024-12-30

O presente artigo, desenvolvido em tempos de pandemia e de ensino remoto emergencial (ERE), baseia-se em uma pesquisa que objetivou investigar percepções de professores de História do Ensino Médio da rede estadual de educação de Porto Velho acerca do uso de tecnologias móveis e suas contribuições pedagógicas para o ensino de História. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória, com dados analisados à luz da análise textual discursiva. Por meio de questionário aplicado via Google Forms, professores de História de Porto Velho foram perguntados sobre acesso, posse e uso pedagógico de tecnologias móveis em suas práticas pedagógicas. Por meio da análise realizada, os dados coletados sugerem: pouco uso das tecnologias móveis em sala de aula; resistência de escolas quanto ao uso de tecnologias nos ambientes de aprendizagens; pouca evidência ao uso pedagógico das tecnologias móveis em sala de aula na formação inicial ou continuada do docente; utilização das tecnologias móveis como auxílio burocrático na prática docente e maior aceitação das tecnologias em sala de aula por professores entre 30 e 49 anos de idade.