Relación entre factores de neurodesarrollo y escritura en niños de la educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.18554/refacs.v8i0.4573Palabras clave:
Desarrollo infantil, Escritura manual, Neuropsicobiología.Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar si las habilidades cognitivas del control ejecutivo y visoespacial están relacionadas con el rendimiento deficiente en la escritura de niños de primaria, con quejas escolares (conductuales o de aprendizaje). Se analizaron setenta registros médicos de niños de 6 a 10 años, atendidos en una clínica ambulatoria especializada, de 2013 a 2018. De este total, se consideraron 40 niños, que se dividieron en dos grupos, con y sin dificultad para escribir. Los datos de caracterización, el desarrollo neuropsicomotor, las intervenciones previas y el rendimiento en la evaluación neuropsicológica se recopilaron en términos de habilidades de control ejecutivo y visoespacial. La regresión logística con LASSO se utilizó en la evaluación estadística. Los resultados sugieren una relación positiva entre la historia de la integridad del lenguaje / desarrollo de la lectura y la construcción coherente de la narrativa, y la experiencia escolar como una variable importante en el proceso de mejorar el nivel de coherencia escrita. La variable no lingüística (capacidad visoespacial) no se asoció directamente con el procesamiento de la escritura.
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