EXPLORANDO O LÚDICO E OS MODELOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE CITOLOGIA E BIOLOGIA MOLECULAR
DOI:
https://doi.org/10.18554/acbiobras.v8iEsp..8687Palavras-chave:
Metolodologia lúdica, Ensino inclusivo, Hiperfoco, AutismoResumo
Este estudo objetiva elaborar uma sequência didática e avaliar a eficácia de metodologias lúdicas e modelos didáticos no ensino de citologia e biologia molecular, com foco na adaptação para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa foi realizada entre 26 e 30 de agosto de 2024, em uma escola de ensino fundamental e médio no interior de São Paulo, utilizando práticas personalizadas, como maquetes, quizzes interativos e analogias vinculadas aos hiperfocos dos estudantes, para tornar acessíveis conteúdos complexos sobre células e DNA. As atividades foram planejadas com princípios de inclusão e adaptação pedagógica. Um aluno relacionou as organelas celulares a um picadeiro, associando o retículo endoplasmático a cordas de acrobacia e o núcleo a um malabarista principal. Outro aluno fez analogias com caminhões, identificando o citoplasma como a carroceria e o DNA como uma central de controle. Essas estratégias facilitaram a compreensão e estimularam a criatividade e o engajamento. Além das atividades práticas, quizzes interativos reforçaram o conteúdo e incentivaram a interação social. Os resultados indicaram avanços na assimilação dos conceitos e na motivação dos alunos. O estudo reafirma a importância de práticas inclusivas no ensino de ciências. Ao explorar o hiperfoco dos estudantes, o aprendizado se torna mais significativo. As metodologias lúdicas se mostram eficazes na promoção da inclusão, podendo orientar políticas educacionais para um ambiente mais equitativo e acessível.
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