De falantes à aprendizes: O ensino/aprendizagem da língua Ucraniana como língua de herança

Autores

  • Edina Smaha
  • Cibele Krause-Lemke

DOI:

https://doi.org/10.18554/ifd.v7i4.5191

Palavras-chave:

língua Ucraniana, Língua de Herança (LH), Ensino-aprendizagem.

Resumo

Neste artigo, valemo-nos do conceito de Língua de Herança (LH), conforme proposto por Cummins (1983) para referir-nos a qualquer outro idioma de relevância familiar que não seja a língua oficial de um dado território. Embora a definição de LH e o uso do termo tenha sido centrado na língua inglesa e no contexto norte-americano, ele passou a ser utilizado para refletir contextos imigratórios onde o processo de aquisição linguística divide espaço entre a língua minoritária (Língua de Herança) e a língua majoritária (Língua de Acolhimento). Neste trabalho, trataremos do cenário linguístico da cidade de Prudentópolis – PR, onde a língua ucraniana desempenha o papel de Língua de Herança para grande parte da população local. Portanto, o objetivo deste trabalho é, mais especificamente, refletir acerca dos desafios do ensino desta língua no Brasil, e a partir das experiências em sala de aula, descrever adaptações realizadas em atividades do material didático utilizado nas aulas com o intuito de buscar aproximar o aluno à variedade padrão desta língua, no caso a língua ucraniana oficial e, ao mesmo tempo, valorizar e revitalizar a variedade falada na sua comunidade.

Biografia do Autor

Edina Smaha

Mestre em Letras pela Universidade Estadual do Centro Oeste - UNICENTRO. Possui graduação em Letras - Inglês pela Universidade Estadual do Centro Oeste - UNICENTRO (2016) e graduação em Relações Internacionais - Lvov Ivan Franko State University (2012). Possui experiência na área de Letras com ênfase em Línguas Estrangeiras modernas.

Cibele Krause-Lemke

Professora Associada A da Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO Possui graduação em Letras - habilitação em Língua Espanhola e Literaturas de Língua Espanhola pela Universidade Federal de Pelotas (2000); Mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade Católica de Pelotas (2004) e Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2010). Em 2008 e 2009 realizou doutorado sanduíche na Universitat Autònoma de Barcelona, Espanha, com bolsa do Banco Santander/USP. 

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Publicado

2021-01-25

Edição

v. 7 n. 4 (2020): Lições do expresso do oriente: metodologias de ensino de línguas não-hegemônicas no Brasil.

Seção

Lições do expresso do oriente: metodologias de ensino de línguas não-hegemônicas no Brasil

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