Emancipación epistemológica desde la perspectiva de la descolonización

(re)formulación de la educación jurídica desde el sur

Resumen

Este artículo pretende abordar las potencialidades que un enfoque pedagógico decolonial crítico puede aportar a la educación jurídica. Se basa en el diagnóstico de que la hegemonía de las perspectivas eurocéntricas sigue prevaleciendo en el campo de los estudios jurídicos y las prácticas pedagógicas en Brasil. Para avanzar en un nuevo paradigma que rompa con esta "monocultura" epistemológica, las posibilidades de una pedagogía crítica y decolonial resultan fructíferas para las facultades de Derecho. En diálogo con la literatura pedagógica crítica, se propone la idea de la descolonización de la educación jurídica, rescatando a los pensadores marginales y revisando otros saberes. Con esta propuesta se busca un cambio epistemológico decolonial que concierne a la praxis de oposición al proyecto de conocimiento eurocéntrico y racista, en el ámbito del derecho, impuesto como universal al mundo. Se constató que esta resistencia epistémica, en la práctica, impone la reelaboración de los planes de estudio y la inclusión de otros saberes y conocimientos en las ciencias jurídicas tradicionales mediante metodologías de enseñanza alternativas. Como propuesta empírica, se presentó la experiencia de los autores de una actividad de descentralización de la bibliografía tradicional de la Teoría General del Estado mediante seminarios temáticos y plurales con potencial transformador.