MAPEAMENTO DE GRUPOS COLABORATIVOS QUE ESTUDAM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL EXPRESSAS EM TESES E DISSERTAÇÕES
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v14i1.5291Palavras-chave:
Desenvolvimento Profissional. Grupos Colaborativos. Mapeamento.Resumo
Este artigo versa sobre a formação de professores em grupos colaborativos, como paradigma de desenvolvimento profissional. É um estudo qualitativo e teve objetivo de realizar mapeamento de teses e dissertações que pesquisaram grupos colaborativos que estudam o ensino de matemática, a formação do professor que ensina matemática no Ensino Fundamental. Apresento considerações e conceitos de grupos colaborativos e sobre a busca das teses e dissertações. A análise dos documentos selecionados foi realizada a partir das considerações de Franco (2005). Considero que há potencial de desenvolvimento profissional docente, e trazemos considerações a respeito de funcionamento dos grupos.
Referências
ALMEIDA. Alessandra Rodrigues de. Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional do Professor que Ensina Matemática na Infância: Um Olhar Para o Contexto Colaborativo. 2017. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática do Instituto de Física. Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, 2017.
BOAVIDA, A M. & Ponte, J. P. Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas. In GTI (Org), Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp. 43-55). Lisboa: APM, 2002.
BRITO, Karina Daniela Mazzaro de. A constituição do coletivo e o processo de significação docente. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2017.
Coelho, Maria. Aparecida. V. M. P. Grupos colaborativos na formação de professores: uma revisão sistemática de trabalhos brasileiros. Zetetike, 2017.
CRECCI, Vanessa Moreira; FIORENTINI, Dario. Desenvolvimento profissional em comunidades de aprendizagem docente. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 34, e172761, 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982018000100111&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 ago. 2019.
CRECCI. Vanessa Moreira. Desenvolvimento Profissional de Educadores Matemáticos Participantes de uma Comunidade Fronteiriça Entre escola e Universidade. 2016. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação. Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, 2016.
CRUZ. Vanessa Alves de Almeida. O Desenvolvimento Profissional do Professor da Educação Básica em Grupos de Pesquisa. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, SP, 2016.
DAMIANI, Magda Floriana. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios. Educar em Revista, [S.l.], v. 24, n. 31, p. p. 213-230, nov. 2008. ISSN 1984-0411. Disponível em: <https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/12795/8687>. Acesso em: 31 ago. 2019.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. A construção social do individualismo na profissão docente: como transcender as fronteiras tradicionais da identidade dos professores?. Revista de Educação PUC-Campinas, [S.l.], v. 20, n. 2, p. 127-142, nov. 2015. ISSN 2318-0870. Disponível em: <http://periodicos.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/2993>. Acesso em: 31 ago. 2019. doi:https://doi.org/10.24220/2318-0870v20n2a2993.
FIORENTINI, D. Formação de professores a partir da vivência e da análise de práticas exploratório-investigativas e problematizadoras de ensinar e aprender matemática. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Costa Rica, v. 7, n. 10, p. 63-78, 2012. Disponível em: . Acesso em: 10 fev. 2020.
FIORENTINI, Dário. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, M. C.; ARAÚJO, J. L. (Orgs.). Pesquisa qualitativa em educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
FIORENTINI, Dário; Aprendizagem profissional e participação em comunidades investigativas. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 11, 2013, Curitiba. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática. Curitiba: SBEM, v. 1. p. 1-15. 2013.
FIORENTINI, Dário; CASTRO, F. C. Tornando-se professor de matemática: o caso de Allan em prática de ensino e estágio supervisionado. In: FIORENTINI, D. (Org.). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado de Letras, 2003. p. 121
FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Análise de conteúdo. 2 ed. Brasília: Liber Livro Editora, 2005.
FULLAN, Michael. La gestión basada en el cero; el olvido de lo fundamental. Revista de educación num. 504 (1994, págs. 147.161
GAMA, Renata Prenstteter. Formação em grupos na perspectiva de desenvolvimento profissional: professores experientes e iniciantes de Matemática. Revista Contrapontos – Eletrônica, vol. 13. – n. 1 - p. 24 - 32, jan. – abr. 2013. Disponível em: https://siaiap32.univali.br/seer/index.php/rc/article/viewFile/3665/2468. Acesso em: 15 jun. 2017.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
Hargreaves, A. Os professores em tempos de mudança: O trabalho e a cultura dos professores na Idade Pós-Moderna. Lisboa, Portugal: McGraw-Hill, 1998.
NACARATO, Adair Mendes. A escola como locus de formação e de aprendizagem: possibilidades e riscos da colaboração. In D. Fiorentini & A. M. Nacarato (Eds.), Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática (pp.175-195). São Paulo: Musa Editora, 2005.
NONO, M. A.; MIZUKAMI, M. da G. N. Aprendendo a ensinar: futuras professoras das séries iniciais do ensino fundamental e casos de ensino. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 24., Caxambu, 2001. Anais... Caxambu, 2001. p. 1-16. CD-ROM.
SANTANA. Flávia Cristina de Macêdo. O Trabalho Colaborativo com Professores de Matemática e seus Conflitos Entre/Nos Textos Produzidos Por Seus Participantes. 2015. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana. Salvador, BA, 2015.
WENGER, E. Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidade. Barcelona: Paidós, 2001.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
