Processos formativos dos professores inclusivos: práticas pedagógicas dos docentes na educação básica
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5032Palavras-chave:
Educação Inclusiva. Formação Docente. Aprendizagem.Resumo
Sabemos que um dos grandes desafios das instituições de ensino é proporcionar o acesso e a permanência dos alunos, em todos os níveis de ensino, respeitando as suas especificidades e necessidades durante o seu processo de aprendizagem. Assim, o objetivo é perceber como os professores compreendem a inclusão a partir de suas práticas pedagógicas e suas concepções sobre como essas práticas podem afetar os sujeitos no processo de aprendizagem e desenvolvimento na sala de aula. A pesquisa contou com uma revisão bibliográfica completada pela pesquisa de campo qualitativa. Para a produção de dados utilizou-se a observação das atividades em sala de aula e entrevistas semiestruturadas com professoras do ensino fundamental, educadoras especiais e monitoras que atendem alunos incluídos em duas escolas municipais. Para a Análise de Conteúdo foi escolhida as concepções de Bardin (2011). Acreditamos que nossas inferências nos espaços investigados podem contribuir para fomentar as discussões e reflexões sobre o processo inclusivo, contribuindo para que as práticas pedagógicas venham ao encontro das necessidades dos educandos e aos direitos para uma educação de qualidade em todos os níveis de ensino.
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