Representaciones Sociales y Educación Especial: un breve estudio del estado del conocimiento

um breve estudo do estado do conhecimento

Resumen

Este artículo es un estudio descriptivo, realizado a través del Estado del Conocimiento y fue realizado con el objetivo de comprender los resultados de estudios ya publicados sobre las representaciones sociales de los docentes de Educación Especial, para una mayor comprensión del tema e identificar lagunas, tensiones y desafíos en la construcción de ese conocimiento. Se utilizaron tres bases de datos en línea: Google Scholar, Catálogo de Tesis y Disertaciones – CAPES y Sciello para la investigación y elección de trabajos para componer el corpus de estudio.  En los análisis se utilizó el Análisis de Contenido propuesto por Bardin y el software Iramuteq. A través de este estado de conocimiento, se comprendió que las representaciones sociales de los docentes sobre los estudiantes con discapacidad, el público de Educación Especial y, en consecuencia, la Inclusión Escolar, están permeadas por concepciones capacitistas y excluyentes, basadas en prácticas carentes de significado, con concepciones médico-biológicas que construyen el discurso de “normalización/anormalización” tan presente en las escuelas brasileñas. Estas representaciones influyen en las prácticas pedagógicas, dificultando el proceso de inclusión escolar de los estudiantes de Educación Especial que tienen garantizado el acceso a la escuela, pero no tienen garantizado su derecho a aprender.