TECNOLOGIAS EDUCATIVAS: FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM, DE DESAPRENDIZAGEM OU DE DISCRIMINAÇÃO?
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v5i1.272Resumo
ResumoEste artigo analisa o impacto que diferentes sistemas de apresentação de informação exercem sobre a aprendizagem superficial e profunda e a satisfação em alunos com orientações para o estudo contrastantes. Foram desenvolvidos quatro sistemas de informação: um impresso, um segundo digital contendo apenas texto (a versão digital menos dinâmica e interativa), um terceiro também digital, mas em que o texto era acompanhado de imagens (a segunda versão digital linear) e um quarto sistema também contendo texto e imagens, mas num formato hipermédia (a versão digital mais dinâmica e interativa). Grupos de participantes com três orientações para o estudo contrastantes (Significado/Sucesso, Reprodução e Desorganizada) aprenderam a mesma informação usando uma das quatro versões da mesma informação e os resultados mostraram que, em primeiro lugar, os participantes com uma orientação para o estudo desorganizada obtiveram melhores resultados quando interagiam com as versões menos dinâmicas e interativas (impressa e digital apenas com texto), em segundo lugar, o mesmo grupo de participantes prefere claramente versões mais dinâmicas e interativas e, em terceiro lugar, os participantes com uma orientação para o significado preferem os sistemas que apresentam a informação de uma
forma linear e tradicional. Estes resultados mostram a necessidade de melhor se compreender a relação entre orientação para o estudo do indivíduo e as características da informação, pois os estudantes com resultados escolar mais baixos preferem sistemas de informação mais dinâmicos e interativos que exercem um profundo impacto negativo nas suas aprendizagens e eles não têm consciência da troca que fazem entre satisfação e aprendizagem. Esses alunos necessitam de apoio extra (através dos materiais educativos ou de outros agentes escolares) de modo a que eles ultrapassem essa troca.
Palavras chave: orientações para o estudo, dinamismo da informação, interatividade, segmentação da informação, aprendizagem superficial, aprendizagem profunda, satisfação
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Publicado
2013-05-06
Como Citar
CALDEIRA, P. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS: FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM, DE DESAPRENDIZAGEM OU DE DISCRIMINAÇÃO?. Revista Triângulo, Uberaba - MG, v. 5, n. 1, 2013. DOI: 10.18554/rt.v5i1.272. Disponível em: https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistatriangulo/article/view/272. Acesso em: 14 nov. 2024.
Edição
Seção
Artigos
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