Non Formal Education and Initial Teacher Training
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DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6362Keywords:
Initial Teacher Training, Non-Formal Education, Natural Sciences and MathematicsAbstract
Basic Education, particularly science teaching, has been the target of much criticism. Among them, the question arises about the importance of teaching a science contextualized with the students' daily lives. In this sense, non-formal education (NFE) spaces, such as museums, observatories, parks and science centers, have been invited to contribute to this process of construction of scientific knowledge. Context that refers to (re)thinking how (and if) the teacher's initial training prepares him to develop activities that bring the school and the NFE spaces closer. Supported by a quantitative-qualitative approach, this research sought to investigate the presence of topics and discussions about NFE in the Pedagogical Projects of Courses (PPC) of Federal Universities (UF) located in the Minas Gerais state. Quantitatively, it was verified through the incidence and frequency the use of terminology referring to NFE in the PPC of the courses that train teachers in the area of ??natural sciences and mathematics. Qualitatively, a research cut was carried out in which the two PPC of the licentiate in Biological Sciences, offered by the Univesidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) were investigated. As a result, it was identified that, in general, the PPC of the analyzed courses present minimal discussions about NFE in teacher training and, in particular, the licentiate in Biological Sciences at UFTM this discussion basically focuses on components supervised internship curricula.
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