LA REPRESENTACIÓN SOCIAL DE LOS PROFESORES ALFABETIZADORES SOBRE EL LETRAMIENTO
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v16i3.7133Palabras clave:
Letramiento, Representaciones sociales, Profesores alfabetizadores.Resumen
El objetivo de este artículo consistió en describir la estructura organizacional de los elementos que componen los sistemas central y periférico de la representación social de profesores alfabetizadores sobre el aprendizaje. En relación al camino metodológico, es una investigación de naturaleza cualitativa. Para la colecta de datos, se recurrió al uso, a partir de la Teoría del Núcleo Central (Abric, 2001; 2003), de la técnica de asociación libre de palabras y la jerarquización de ítems para identificar y describir los elementos de la estructura organizacional referentes a la Representación Social (RS) de los docentes acerca del Letramiento. Nos basamos en los presupuestos de la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici (1976), basándose en los enfoques de Abric (2001), Flament (1994), Doise (2001) y Denise Jodelet (2001). Las contribuciones de Soares (2005; 2017) y de Kleiman (2008) sobre el concepto de Letramiento también fundamentaron este estudio. Los resultados obtenidos apuntan el término cognitivo conocimiento/lectura de mundo como el elemento principal dentro del núcleo central de RS, con sus elementos adjuntos: hacer uso social y comprender. Concluimos que ser letrado, para los profesores alfabetizadores, implica construir un conocimiento (una lectura) de mundo, sabiendo hacer uso social de ese conocimiento y comprendiendo su entorno, en especial en lo que respecta al uso del lenguaje escrito.
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