Sequência didática como ferramenta para o ensino de português para alunos com deficiência auditiva

Autores

  • Gabriele Cristine Carvalho Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Congonhas
  • Suelen Gomes do Nascimento Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Arcos
  • Nailsa Vieira Silva Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Arcos e Universidade de Brasília - UnB

DOI:

https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6110

Palavras-chave:

Sequência didática, Deficiência auditiva, Gêneros textuais, Ensino de Língua Portuguesa

Resumo

Neste artigo, apresentamos a aplicação de uma sequência didática do gênero biografia para um aluno com deficiência auditiva. Esta proposta se baseia nos trabalhos desenvolvidos por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), por Silva e Guimarães (2018) e por Araújo (2010), dos PCN de Língua Portuguesa (BRASIL, 1998) e da BNCC (BRASIL, 2017). A descrição e a análise da sequência didática, a qual foi ancorada nos interesses do aluno, são apresentadas com detalhes. Os resultados sinalizaram não somente a aprendizagem dos conhecimentos linguísticos, mas também uma melhor compreensão das relações familiares, um aumento da confiança do aluno na aprendizagem do português e a necessidade de empenho da família na aprendizagem do aluno com deficiência auditiva.

Biografia do Autor

Gabriele Cristine Carvalho, Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Congonhas

Graduação em Letras, licenciada em Língua Portuguesa (2005) e em Língua Espanhola (2010), na Universidade Federal de Minas Gerais. Mestrado em Estudos Linguísticos (2008) e doutorado em Estudos Linguísticos, em andamento, na Universidade Federal de Minas Gerais. Trabalha como professora efetiva de Língua Portuguesa e Língua Espanhola no Instituto Federal de Minas Gerais - campus Congonhas. Áreas de foco: Língua Portuguesa (Sociolinguística e Semântica) e Língua Espanhola.

Suelen Gomes do Nascimento, Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Arcos

Graduação em Letras pela Faculdade Evangélica de Brasília (2011). Graduação em Pedagogia pela Faculdade Fortium (2018). Pós-graduada em Educação  Especial e Inclusiva pela Faculdade do Distrito Federal – FACDF (2017).  Pós-graduanda em Docência com Ênfase na Educação Inclusiva no Instituto Federal de Minas Gerais – Campus Arcos. Atualmente, é professora da Secretaria de Educação do Distrito Federal em cargo efetivo. 

Nailsa Vieira Silva, Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Arcos e Universidade de Brasília - UnB

Mestranda em Educação na Universidade de Brasília-UnB. Pós-graduanda em Docência com Ênfase na Educação Inclusiva no Instituto Federal de Minas Gerais – Campus Arcos. Graduada em Pedagogia (UCB) Ciências Biológicas e Geografia - UnB. Especialista nas áreas de Psicopedagogia (MI), Educação Infantil (UCB), Ensino especial (APO), Orientação Educacional, Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar e Educação em para Direitos Humanos na Diversidade Cultural. Professora de Ensino Fundamental no CRE Núcleo Bandeirante Brasília DF.

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Publicado

2022-08-12

Como Citar

CARVALHO, G. C.; GOMES DO NASCIMENTO, S. .; VIEIRA SILVA, N. . Sequência didática como ferramenta para o ensino de português para alunos com deficiência auditiva. Revista Triângulo, Uberaba - MG, v. 15, n. 2, p. 1–21, 2022. DOI: 10.18554/rt.v15i2.6110. Disponível em: https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistatriangulo/article/view/6110. Acesso em: 19 abr. 2024.

Edição

v. 15 n. 2 (2022): MAIO - AGOSTO 2022

Seção

Artigos

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