Post-BNCC teacher training:
dangers and controversies for the valorization and autonomy of teachers
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6506Keywords:
Curricular Policies. Teacher Training. Teacher devaluation.Abstract
This study is a research clipping at the Master's level of the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia within the State, Policies and Management in Education Research Line. It aimed to analyze the changes that have taken place in curricular policies for teacher training, after the National Curricular Common Base (BNCC), from 2015 to 2020. As for methodology it is a qualitative approach investigation with outlines of a bibliographic research and document analysis. Theoretical subsidies are based on teacher training and curriculum policies and related legislation. Government policies appear to be retrograde, stable and fleeting. The first results show that the understanding of training in the technical perspective will make free teaching and free learning to be denied, thus sustaining the loss of teaching autonomy and the maintenance of the devaluation of literacy teachers. It is necessary to march towards the resistance of a pedagogy based on competences and knowledge should be built from a solid theoretical and interdisciplinary training that enriches teacher training and, consequently, promotes autonomy in the exercise of teaching.
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