Formación docente post-BNCC:
peligros y controversias para la valorización y autonomía de los docentes
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6506Palabras clave:
Palabras clave: Políticas curriculares. Formación de profesores. Devaluación del maestro.Resumen
Esta investigación es un recorte de investigación en el nivel de Maestría del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Uberlândia, Línea de Investigación Estado, Políticas y Gestión en Educación. Tuvo como objetivo analizar los cambios ocurridos en las políticas curriculares para la formación de docentes, después de la Base Común Curricular Nacional (BNCC), de 2015 a 2020 . En los modos metodológicos de investigación se utilizó un enfoque cualitativo, con lineamientos de investigación bibliográfica y análisis documental. Los subsidios teóricos se basan en políticas de formación docente y curricular y legislación relacionada. Las políticas gubernamentales parecen ser retrógradas, estables y fugaces. Los primeros resultados muestran que la comprensión de la formación en la perspectiva técnica hará que se niegue la enseñanza libre y el aprendizaje libre, sustentando así la pérdida de la autonomía docente y el mantenimiento de la desvalorización de los alfabetizadores. Es necesario que marchemos hacia la resistencia de una pedagogía basada en competencias y que el saber sobre la práctica se destaque de la sólida formación teórica e interdisciplinaria, intelectual y política de los docentes, empobreciendo la formación y, en consecuencia, la autonomía y la ejercicio de la docencia.
Citas
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