FORMATION CONTINUED FOCUSED ON INTERDISCIPLINARITY: ANALYSIS OF THE LESSONS OF A COURSE OF POSTGRADUATE FOR EARLY YEARS TEACHERS
análise das aulas de um curso d de pós-graduação para professoras dos anos iniciais
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v17i2.6936Keywords:
KEYWORDS: Fragmentation. New conceptions. Mathematics Teaching.Abstract
ABSTRACT
Interdisciplinarity emerges as a movement that seeks to break the fragmentation of existing knowledge between areas, in order to integrate the Sciences and knowledge favoring interventions, discoveries and research. Therefore, this article aims to analyze the contributions of a course of PostGraduate in formation continued of the teachers investigated, related to the school context of which they are part and their perceptions about an interdisciplinary work. Therefore, the methodology adopted is of qualitative approach, performed by way of questionnaire on-line containing five open-ended questions with 12 students, teachers of the Early years, who attended the Lato Sensu Graduate in Mathematics Education for the Early Years of Elementary School: An Interdisciplinary Proposal. The analyses discussed the Pedagogical Project and answers to the questionnaires, which emerged five categories: about interdisciplinary classes; change of conception in relation to interdisciplinary practice; interdisciplinary planning; learned to teach Mathematics interdisciplinarity and change of actions. The results showed that formation continued due to the deepening on interdisciplinarity, exchanges of experience, and articulations with Mathematics, triggering approximations in the intercommunication between the contents. The answers point out that continuing education is valid for the deepening and exchange of experiences, because it involves skills and competencies from different areas of knowledge.
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