Redes sociais digitais no contexto da prática pedagógica no Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6806Palabras clave:
redes sociais digitais, aprendizagem, educaçãoResumen
Este artículo tiene como objetivo presentar una revisión narrativa sobre los impactos de las redes sociales digitales en la práctica pedagógica y en las relaciones entre profesor-alumno en la escuela secundaria. Las teorías de Lev Vygotsky y Paulo Freire apoyan la discusión relacionada a la importancia del diálogo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, buscando a la interacción y colaboración proporcionada por las redes de forma dialógica. Las redes sociales digitales en la contemporaneidad pueden apoyar los procesos educativos en el ciberespacio, buscando mayor participación, construcción colaborativa del aprendizaje y motivación de los alumnos en el aula. Así, fueron consultados el Portal Periódico de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior y el Google Scholar. Las publicaciones revelan que las redes son espacios poderosos para el desarrollo de prácticas pedagógicas participativas, interactivas, colaborativas, creativas y dinámicas. Así, son vistas como herramientas auxiliares para apoyar y complementar las prácticas pedagógicas. Al mismo tiempo, muestran problemas en cuanto a las dificultades para avanzar en las transformaciones de las prácticas pedagógicas que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sin embargo, es latente la relevancia de la organización escolar en abogar y dialogar colectiva y democráticamente sobre el tema, así como en orientar la formación de los docentes sobre las relaciones entre educación, tecnologías digitales y su implicación en el proceso pedagógico de enseñanza y aprendizaje.
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