Delimitação e escrita do objeto de estudo na pesquisa científica em educação
DOI:
https://doi.org/10.18554/rt.v16i3.7131Palabras clave:
Ciencia y Educación, Investigación científica, Formación de investigadores, Objeto de estudioResumen
La delimitación del objeto de estudio se configura como uno de los principales desafíos de los profesores y estudiantes de graduación y posgrado en la elaboración de investigaciones científicas. Frente a esto, objetivamos a discutir la construcción y delimitación del objeto de estudio en la investigación en Educación. Como aporte teórico, utilizamos, entre otros escritos: André (2016), Gamboa (2018) y Ghedin y Franco (2011). Mediante cuestionario en formato electrónico, participaron del estudio doctorandos vinculados a un Programa de Posgrado en Educación, con área de concentración en formación de profesores. La construcción y delimitación del objeto de estudio parten, al menos, de la historia de vida, de la historia profesional y de la historia de formación del investigador, exigiendo conocimientos tácitos y científicos, tiempo, dedicación entre otros elementos también problematizados a lo largo del texto. Visamos, a partir de los análisis sistematizados en este escrito, contribuir para el enfrentamiento de los desafíos envueltos de la construcción y delimitación de un objeto de estudio, sobre todo para investigadores principiantes.
Citas
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
ANDRÉ, Marli. A formação do pesquisador da prática pedagógica. Plurais revista multidisciplinar, [S. l.], v. 1, n.1, p. 01-12, 2016. Doi: https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2016.v1.n1.%25p
ANDRÉ, Marli. Formar o professor pesquisador para um novo desenvolvimento profissional. In: ANDRÉ, Marli (org.). Práticas inovadoras na formação de professores. Campinas: Papirus, 2018, p. 17-34.
ARAÚJO, Júlio; DIEB, Messias; COSTA, Sayonara Melo. O QNP e as dificuldades de construção do objeto de pesquisa: uma experiência de aprendizagem mediada sobre o gênero projeto de pesquisa. Revista D.E.L.T.A., São Paulo, v. 3, n. 33, p. 729-757, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-445097873044367046
ARAÚJO, Júlio; PIMENTA, Alcilene Aguiar; COSTA, Sayonara. A proposta de um quadro norteador de pesquisa como exercício de construção do objeto de estudo. Interações, Campo Grande, v. 16, n. 1, p. 175-188, jan./jun. 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/1518-70122015115
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Tradução Sandra Regina Netz. Porto Alegre: Artmed, 2006.
FARIAS, Isabel Maria Sabino de; SILVA, Silvina Pimentel. Pesquisa e prática pedagógica. Fortaleza: RDS, 2009.
GAMBOA, Silvio Sánchez. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. 3. ed. rev., atual. e ampl. [recurso eletrônico]. Chapecó: Argos, 2018.
GENGNAGEL, Claudionei Lucimar; PASINATO, Darciel. Professor pesquisador: perspectivas e desafios. Revista Educação por Escrito, Porto Alegre, v. 3, n.1, jul. 2012. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/porescrito/article/view/112 08. Acesso em: 1 out. 2023.
GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro Franco. Questões de método na construção da pesquisa em educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas. 2002.
GUBA, Egon G.; LINCOLN, Yvonna S. Competing paradigms in qualitative research. In: DENZIN, N. K; LINCOLN, Y. S. (org.). Handbook of qualitative research. Thousand Oaks, CA: Sage, 1994, p. 105-117.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011 (Coleção questões da nossa época; v.14).
INÁCIO FILHO, Geraldo. A monografia na Universidade. 8. ed. Campinas: Papirus, 1995.
LUNA, Sérgio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução: elementos para uma análise metodológica. São Paulo: Educ, 1998.
MEKSENAS, Paulo. Pesquisa social e ação pedagógica: conceitos, métodos e práticas. São Paulo: Loyola, 2002.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 11. ed. São Paulo: Hucitec, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Docência universitária: a pesquisa como princípio pedagógico. Revista@mbienteeducacao, São Paulo, v. 2, n. 1, p. 120-128, jan./jul. 2009. Disponível em: http://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/ 540/511. Acesso em: 20 dez. 2020.
SOUZA, Sarlene Gomes de. A formação diferenciada em egressos de iniciação científica: implicações na pós-graduação. 2018. 122f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2018.
STAKE, R. E. A arte da investigação com estudos de caso. 4. ed. London: SAGE, 2016.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
VALDEMARIN, Vera Teresa. A construção do objeto de pesquisa. In: SILVA, M.; VALDEMARIN, V. T. (org.). Pesquisa em Educação: métodos e modos de fazer [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010, p. 47-65.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 REVISTA TRIÁNGULO
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-SinDerivadas 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
