Práticas de ensino na alfabetização

uma possibilidade fundamentada na perspectiva discursiva

Resumen

RESUMEN

El desarrollo de prácticas de escrita que consideren los saberes de los educandos en los años iniciales de la enseñanza fundamental, favoreciendo su protagonismo en el proceso de alfabetización, aún representa un gran desafío para los profesores del ciclo de alfabetización. En ese sentido, el objetivo es analizar prácticas de enseñanza para la apropiación de la escritura por niños del ciclo de alfabetización de la enseñanza fundamental, teniendo el lenguaje como forma de interacción e interlocución en el contexto escolar de la alfabetización. Tomaremos como referencia Vigotski, (2007; 2018) y Smolka (1988), Goulart, Gontijo et al. (2017) concerniente a la perspectiva discursiva en la apropiación de ese lenguaje. La metodología adoptada para la elaboración del estudio consiste en la reflexión sobre los presupuestos de la Alfabetización Discursiva a partir del análisis de la práctica pedagógica de una profesora de 2º año de la enseñanza fundamental de una escuela municipal de Fortaleza-Ceará. Se concluye la relevancia de que los profesores alfabetizadores reflexionen sobre su práctica pedagógica y comprendan que la alfabetización no consiste en un acto mecánico de leer y escribir, sino en un proceso de interacción e interlocución entre los profesores y los niños, además, tienen que darse cuenta de que la escritura es una práctica social de la que los niños se apropian y participan.